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　　“爱情并不是这个剧本主要表达的，这个剧本是比较偏散文化的，可能更多的是一些情绪上的表达。”专访云南题材电影剧本《海上咖啡馆》的创作者汪海林，一起看云南风光与文化的影像诗。

发布时间：2024年09月20日 17:15 来源：中国新闻网

　　9月19日至21日，2024北京文化论坛在北京举办。9月20日，在“文化传播：影视制作与时代表达”平行论坛上，中国导演、编剧、出品人郑晓龙表示，跨文化的普世价值和共情能力，正是中国影视作品得以走上国际舞台的关键。

在过去一年，四川国际标榜职业学院媒体创意与策划专业的郭子豪通过学校产教融合工作室的磨练，迅速成长为“信息与创意的‘百事通’”。

“我在课余积极投身于工作室多元化项目，不仅丰富了实践经验，也拓宽了专业视野。”从参与三十周年校庆拍摄到Cosmo时尚拍摄的幕后工作，从工作室公众号运营到泰国工作站的建设，郭子豪很感激学校为自己提供了一个理实结合的实践教学平台，实现自己“用影像记录生活美好，传递正能量”的学习理想。

四川国际标榜职业学院影视多媒体技术专业群，始终坚持以学生为中心，坚持党建价值引领，紧跟新媒体背景下影视行业发展趋势，整合表演艺术、视听艺术、短视频传媒行业的国际国内领军企业资源，对接学校以影视多媒体技术专业群为核心，视听设计、影视剧目、影视传媒协同发展的艺术美学领域专业优势，推动专业跨界融合与产业跨界融合同频共振，深化“一二三”产教融合改革实践，即：构建一个平台（搭建仿真实训基地-实践工作坊-校外职场多场景进阶联动的实践教学平台）、对接两个链条（以工作过程串联的产业价值链和以项目任务串联的学习情境链）、实现三个突破（突破专业界限搭建平台课程体系和实践学习团队，突破校企边界构建人力资源梯队建设与基础业务外包相互助力的产教利益共同体，同时通过师资共用、课程共建、效益共创、成果共享、结余共管、公益共助突破资源局限），立足课程体系创新、数字资源建设、双师团队打造、国际交流合作、创业生态培育，构建具有较强辐射带动效应的时尚新媒体高素质复合型人才培养基地。

以“时映影视工作室”为抓手，打通“校企”壁垒

时映影视工作室（以下简称”工作室“）是影视传媒系新媒体专业群在校内创建的工作室，作为“教、坊、场”中校内“工作坊”的一个环节，接校内外短视频制作与新媒体策划运营类项目，衔接学校教学与商业市场。它是消化商业项目，制定教学标准与工作流程的核心平台；同时也是与艺术设计学院包括实验实训教学、国家计算机与软件实训、创新创业孵化、文化传承在内的4基地5中心34室及4个省/市级大师、“双师型”名师工作室、国家培训基地、省级高技能培训基地、市级世界技能大赛培训基地共同搭建起的仿真实训基地-实践工作坊-校外职场多场景进阶联动的实践教学平台。

工作室对标企业岗位标准，设立市场营销、策划编导、拍摄、后期、统筹五个部门，分别由校内专业教师负责带领工作室优秀学员，对标企业项目流程，完成项目。与此同时，项目结束后经工作室复盘会，整理提炼项目交付标准，提交系部教研室，作为调整课程体系和优化课程标准的依据，为进一步开发课程，建设资源积累素材。

工作室创建“设计育美·传播正言”的党建品牌，培养学生坚定理想信念、坚守正心正念、坚持知行合一。始终以“视效设计传意”“表演剧目传情”“形象造型传美”“人居空间传境”为核心，践行“为党传音”的宗旨，充分体现以“美”育人、以设计育“美”，讲好中国故事、传播正能量的品牌目标。

工作室建立学生个人档案，记录其专业技能与职业素养的成长。充分挖掘个人潜力，发挥能力优势，吸纳进适合的部门，精准培养。最终为企业提供用人参考的有效数据。

产业价值与学习情境融通，解决“3力”瓶颈

以工作过程串联的产业价值链和以项目任务串联的学习情境链有效融通，为职业教育的3大难题：学习动力缺失、自我定位有误、项目能力薄弱，提供了提升“自驱力、自信力、胜任力”的解决方案。

·基于福格行为模型的课程体系及工作室项目管理

充分考虑福格行为模型即B（Behavior）行为=M（Motivation）动机*A（Ability）能力*P（prompt）提示的理论原理，建构专业课程项目化，企业项目课程化的课程体系。充分考虑学情，在教学项目的设计和工作室项目的实践中，分层分类，配以能力与标准适度、工作量与获得感对应、项目串联与交付时间锁定来激发行为，优化人才的培养。

·基于职业成长规律的实战课程标准化学习手册

遵循职业成长规律，依托影视多媒体技术专业群通过课程体系的优化，工作室岗位能力标准和交付标准的更新，不断完善基于“新生-生手-熟手-能手”的学习手册，使课堂易学、会学，使能力在不断的训练中提升。

高职院校的学生自我认识有较大偏差，自我否定现象较为普遍。集中我校影视多媒体技术专业群的师资力量带领学生创作，通过数年打磨，涌现出多个国际电影节最佳影片奖。形成一套可复制可传承的竞赛战术。同时，在省级以上的技能大赛中也获奖无数。这为提升学生的自信心提供了有效的方法。

政行校企“共同体”助推，突破“资源”局限

学校联合地方政府、行业协会、头部企业，以人才培养为核心，服务经济为重任，找准利益共同点，突破资源局限。

作为全国广电与网络视听行业产教融合共同体的常务理事单位，联合93家学校、企业，以建构“责任共担、师资共用、课程共建、资源共融、技术共研、效益共创、成果共享”的创新型产教融合共同体，助推实践育人切实落地。

作为中国电视艺术家协会微短剧专委会委员，联合行业大咖，创建“中视协微短剧创作基地”，以微短剧+文旅、微短剧+教育、微短剧+品牌创新项目制作，为服务地方经济，推动产业转型升级，作出贡献。

依托政府主导、校企合作共建的“锦江区直播产业技能人才评价基地”，创新产教融合模式，与企业形成发展共同体，达成人才培养全覆盖、服务培训新局面。完成“电商直播”与“私域流量运营”的人才评价基地；政府公共服务型课程项目“区县品牌班”的建设。不断提高服务企事业单位的质量，不断增强地方经济发展需求的粘合度，物化成果。

时映影视工作室泰国工作站成立，携手影视行业龙头企业华策集团，立足产教协同出海，通过整合企业海外业务资源、学校课程教学资源、外方在地文化资源，为中泰文化交流和创意孵化搭建平台。三方共同探索微短剧创作、纪录片制作、自媒体孵化、内容电商运营、以及AIGC技术应用，通过学生互访、教师互派、项目共创打开了影视行业国际化发展的新格局。不断深化人才培养创新和产教协同发展，推动文化资源价值转化，探索国际合作背景下文化创意产业新质生产力发展的新路径和新形态。（邓律）

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