自古以来，教师就是知识的管理者。即使在书籍出现之前，知识也是通过口头交流来整理和传播的。有了印刷和书籍，我们的策展来源变成了印刷出版物。有了电视和收音机，至少我们中的一些人升级到包括媒体输入到我们的画布。
现在，随着互联网的普及，我们的视野扩大了。万维网是我们的调色板，它允许我们挑选并把相关的、可想象的和令人兴奋的东西放在一起，以供我们的学习者使用，他们同样困惑于哪些信息该使用，哪些信息该丢弃。
有这么多的信息随处可见，关键的技能是为我们的学生策划最好的资源。我们不再需要在大多数科目中重新发明内容创造的轮子-有效的策划是21世纪教育工作者的新钥匙。但是我们从哪里开始呢?
f策展框架
需要管理的信息源的海啸可能会导致另一个管理内容的混乱世界。因此，系统的管理过程需要围绕一个框架来组织。建立在教学计划的基础上，以目标为基础。策划可能包括主题、教学内容(如何有效地教授该主题)和课程内容(如何在不同层次上教授该主题)。
作为一个艺术家选择输入的完美结合——文本、音频、视频、案例、实际应用和评估——为学生建立一个友好的教学调色板。Deschaine和Sharma(2015)提出的5-C数字策展过程——收集、分类、批评、概念化和循环——可以在向学习者展示内容之前帮助评估和组织内容。
开放教育资源(OERs)和大规模在线开放课程(MOOCs)是教育策展的宝库。虽然它们为建立基本理解提供了大量高质量的内容，但根据具体情况定制内容成为教师的关键工作。以吸引人的方式将他们与现实世界联系起来是教师需要花时间的艺术，而不是从头开始构建内容。
优秀的内容管理员可以为主题找到最相关的材料，找到内容之间的联系，开发分组和上下文，驾驭复杂的信息，并以合适的格式将其呈现给接收者。
教育内容的数字化管理有助于创建子分组和选项，供学生根据自己的理解水平进行选择。例如，教师可以制定多种评估方案，让学生选择如何展示自己的知识，而不是采用一刀切的评估方法。这可以是一个传统的笔试，一个创造性的展示，或者一个数字项目。通过提供选择，你可以让学生掌握自己的学习历程。
创新的联合策展实践
数字管理不需要仅仅是教育工作者的技能。学习者还可以评估和综合他们在网上找到的信息，从而为教育做出贡献，同时成为负责任的数字公民。在大学生中进行的一项研究表明，通过搜索、选择、意义构建和分享四个步骤参与数字内容管理的学生取得了更好的学术成绩。
学习者可能会被引导创建一个学习材料和阅读材料的组合，这可以评估他们的理解水平和兴趣，甚至将教育工作者引向新的学习来源。策展可以成为教师、学生甚至是教师和学生的联合团体之间的知识创造活动。
选择板是一个活动网格，允许学生根据自己的喜好和学习风格选择任务。这些活动包括写作提示、研究任务、艺术项目、阅读、实验和开放维基练习。它为学生探索和掌握特定主题或概念提供了结构化的指导。
虽然最初需要付出努力，但这种管理通过创造有意义的学习体验获得了回报，最终为教师腾出了课堂时间，而学生则可以独立学习。带有二维码、视觉效果、链接和活动内容等互动模式的公共策划数字教科书将很快流行起来，为多模式内容带来流动性。其结果是为学生和教师提供了丰富的学习调色板。
共同策划学习经验
对于教师来说，策展代表了为学生提供个性化和情境化的高质量学习体验而有意设计的主题。假设教学过程需要一个高度参与的学生群体。在这种情况下，为我们的学习者进行自我指导和自我表达的教育设计是教育工作者必须建立的策展技能的核心。让我们抓住这个机会，打破常规，建立一个共同策划的学习体验。
(本文作者为新德里管理学院助理教授)
